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周灵敏

  • 避免从“人灌”走向“机灌”
    在任务式进行信息技术教学时，利用多媒体精心创设教学环境，刻服教师知识信息传输中只是以语言和抽象概念为基础的表现局限性，更有利于学生的对知识的理解和迁移。但是不能过分强调媒体的技术性作用，在教学过程中永远是一种辅助教学工具，避免从“人灌”走向“机灌”。学...
    [周灵敏] 2026-06-24
  • 做好当堂课的评估、测试工作。
    做好当堂课的评估、测试工作。 在任务式教学中，测试可以分基础和制作题两部分作为考核重点，对于操作中的注意点和理论知识题型以选择题或判断题为主。制作题可以采用其它学生上课完成的成功例子作为材料，并留有发展的空间，评估时侧重于学生创新能力、开拓精神的发挥。
    [周灵敏] 2026-06-24
  • 课堂笔记摘要：
    课堂笔记摘要： 要求教师从培养学生兴趣入手，采用多种教学形式，激发学习动机。对于一些描述性、实例性内容可用游戏竞赛抢答形式组织教学；对于一些疑难点可采用演示、观察讨论等形式组织教学，在实施中做到三步走（启思、设疑、答疑）。四要点（层次性、系统性、趣味性实...
    [周灵敏] 2026-06-24
  • 师生协作展开教学：
    通过师生的共同协作展开教学，教师对各知识元素有序地监控操作，诱导学生观察、探索，鼓励学生提出问题，并应用网络查找资料提出解决方案。引发小组讨论，而后归纳总结，提创由学生自己演示。在教师的诱导和学生自己的探索中学生接受多方信息的交流和碰撞中，使学生的思维...
    [周灵敏] 2026-03-14
  • 角色的变换
    在教学过程中，有些学生会认为自己是教育的被动接受者，教学是教师的事，对老师提出的问题并不关心，学习积极性很差，更不愿意与教师一同参与的教学中来。所以我们应转变学生的学习观念，创造机遇，帮助他们确立学习的主人翁精神。在教学过程中，让学生通过变换角色，来完...
    [周灵敏] 2026-02-27
  • 情境的创设
    情境的创设 在新课引入时，可以由教师创设，引用其它班级的优秀作品来作为教学任务，好多学生在模似过程中会产生一种超越心理，增强学习的自信心。对于有一定深度的教育内容，可把任务放在教学过程中，利用学生已经完成的一个任务，改变其中的某一个要求或参数，引出下一个...
    [周灵敏] 2026-01-29
  • ​课后笔记整理：
    课后笔记整理： 教师根据课堂信息反馈，了解学生掌握情况，然后有的放矢地布置作业。要求有一定深度，以适合不同层次的同学。和下一节有衔接。作业形式可多样化。学生根据课上教的思维方法来自己分析、探讨、解决问题，理清解题主要思路，概括主要方法。然后总结规律并作系...
    [周灵敏] 2025-12-25
  • 课前预习笔记：
    课前预习笔记： 在每节课首先把教学目标发下去。例如： 摩擦力概念。滑动摩擦力决定因素。滑动摩擦力计算与滑动摩擦力方向的确定。静摩擦力大小计算与方向确定。摩擦力的利弊。 让学生根据教学目标，看书后做好预习笔记。做笔计时，要求不是简单的书上概念的抄写，而是会用...
    [周灵敏] 2025-11-06
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